La práctica profesional docente
Con esta investigación se intentó recorrer los procesos de formación docente para la enseñanza en el Nivel primario frente a las nuevas exigencias planteadas por la Política Educativa argentina de articulación curricular, atención a la diversidad e inclusión. El problema central que se abordó puede...
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| Autores principales: | , |
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| Publicado: |
2017
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11149 |
| Sumario: | Con esta investigación se intentó recorrer los procesos de formación docente para la enseñanza en el Nivel primario frente a las nuevas exigencias planteadas por la Política Educativa argentina de articulación curricular, atención a la diversidad e inclusión. El problema central que se abordó puede enunciarse como ¿Cuál es la situación de la propuesta curricular para la formación docente para la enseñanza en el Nivel Primario frente a las exigencias de articulación curricular, atención a la diversidad e inclusión? Partimos del supuesto de que las concepciones acerca de la Formación docente curricular (Teoría y desarrollo) y gestión curricular institucional y áulica operan a modo de esquemas de conocimiento y acción que impactan en las propuestas de formación misma. El análisis de la “transposición didáctica” nos llevó a comprender la situación curricular y a construir teoría acerca de las relaciones entre las demandas del Sistema Educativo y la formación de formadores. Se reconoció como objeto de investigación a la relación entre formación y gestión curricular. Construimos una propuesta de investigación que articuló la lógica cuantitativa con una lógica cualitativa, pero atendiendo particularmente a las posibilidades de la perspectiva cualitativa para la generación de teoría de la empiria. Trabajamos en la comprensión de los modos locales de construcción social del conocimiento curricular, con fundamentos en la concepción del hecho educativo como construcción social que sostenemos. El marco referencial se encuentra inscripto en una concepción socio antropológica del currículum, marcada por los enfoques interpretativos-críticos. Intentamos la resolución del problema central de investigación en un proceso de inducción analítica para generar teoría, instalando un contexto de descubrimiento. Nuestra unidad de análisis la constituyeron docentes e investigadores implicados en los procesos de formación y ejercicio del rol docente centrándonos en planteos curriculares. También se atendió a los alumnos como co-protagonistas de estos procesos. |
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