La escuela inmunitaria
Nuestro trabajo, nacido del proyecto “Entramados ético-políticos en educación” dirigido por la Doctora Delia Albarracín, busca interrogar la escuela desde categorías filosóficas. A partir de los trabajos sobre biopolítica y gubernamentalidad nacidos de autores como Michel Foucault (Foucault, 2007)...
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| Autores principales: | , |
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| Publicado: |
2017
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11161 |
| Sumario: | Nuestro trabajo, nacido del proyecto “Entramados ético-políticos en educación” dirigido por la Doctora Delia Albarracín, busca interrogar la escuela desde categorías filosóficas. A partir de los trabajos sobre biopolítica y gubernamentalidad nacidos de autores como Michel Foucault (Foucault, 2007) o Roberto Esposito (Esposito, 2003, 2005), se intenta comprender de qué manera las políticas educativas contemporáneos y las medidas de gobierno pueden entenderse como procesos biopolíticos y cómo estos han dado origen a nuevos modos de comprender la escuela y su relación con la comunidad. En este sentido se intenta analizar de qué modo los impulsos de reforma parecen orientarse a un fin que podríamos llamar, con Esposito, ”inmunitario”. Lo característico de estos procesos no coincide solamente, como plantea Foucault, en “hacer vivir y dejar morir”, sino más bien en una “protección negativa de la vida” que favorece ciertos grupos poblacionales y debilita a otros. Estos nuevos modos preventivos que podrían considerarse como modos de inclusión excluyente, permitirían exonerar a las sociedades contemporáneas de las obligaciones y deudas que amenazan con contagiarla. Sin embargo, y a pesar del embate, la escuela pública todavía presenta dentro de sí misma núcleos de resistencia que permiten, siguiendo la propuesta de Maschelein y Simmons(Masschelein & Simmons, 2009), mantenerse como uno de los lugares privilegiados donde se pone en juego la igualdad y la comunidad. |
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