Educación sexual integral
El Poster a presentar se inserta en el marco del Proyecto: SECyT H135- Educación Sexual Integral: la formación docente para la educación común y especial a 10 años de la sanción de la Ley 25150. La ley de Educación Sexual Integral 26.150 instituye el derecho de los educandos de todos los niveles y...
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2017
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11203 |
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2017-11-24 |
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Abate Daga, Marta García, Mariana Hermoso, Adriana Valdez, Marcela |
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Ciencias de la educación Ciencias e Investigación |
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Educación sexual Formación de docentes Legislación |
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Educación sexual integral una mirada hacia la discapacidad |
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El Poster a presentar se inserta en el marco del Proyecto: SECyT H135- Educación Sexual Integral: la formación docente para la educación común y especial a 10 años de la sanción de la Ley 25150.
La ley de Educación Sexual Integral 26.150 instituye el derecho de los educandos de todos los niveles y modalidades educativas a recibir Educación Sexual Integral con el propósito de asegurar una formación armónica, equilibrada y permanente.
Pensar, hablar, estudiar, incluir en la escuela temas referidos a sexualidad ha sido y es un tema conflictivo en nuestro país; mucho más cuando se trata de personas portadoras de algún tipo de discapacidad. Al tratamiento particular que la sexualidad tiene en nuestra cultura se le agregan las representaciones vinculadas a la discapacidad. La negación y el temor son las cualidades que frecuentemente tiñen las concepciones sociales sobre la sexualidad de la persona con discapacidad, condición que constituye un campo propicio para la vulneración de los derechos sexuales de las personas con discapacidad.
Nuestro objetivo y tarea consiste en describir las características del proceso de formación docente para la educación en sexualidad en el caso específico de la formación para la educación especial llevado a cabo en la FED-UNCuyo.
El marco teórico referencial incluye las conceptualizaciones actuales sobre educación, derechos y sexualidad (Gogna, 2002; Morgade, 2011; Tallis, 2014)
El diseño y las estrategias metodológicas siguen la lógica de estudio de caso con un enfoque eminentemente cualitativo y descriptivo-exploratorio. Las técnicas utilizadas son el análisis documental y las entrevistas. |
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La ley de Educación Sexual Integral 26.150 instituye el derecho de los educandos de todos los niveles y modalidades educativas a recibir Educación Sexual Integral con el propósito de asegurar una formación armónica, equilibrada y permanente.
Pensar, hablar, estudiar, incluir en la escuela temas referidos a sexualidad ha sido y es un tema conflictivo en nuestro país; mucho más cuando se trata de personas portadoras de algún tipo de discapacidad. Al tratamiento particular que la sexualidad tiene en nuestra cultura se le agregan las representaciones vinculadas a la discapacidad. La negación y el temor son las cualidades que frecuentemente tiñen las concepciones sociales sobre la sexualidad de la persona con discapacidad, condición que constituye un campo propicio para la vulneración de los derechos sexuales de las personas con discapacidad.
Nuestro objetivo y tarea consiste en describir las características del proceso de formación docente para la educación en sexualidad en el caso específico de la formación para la educación especial llevado a cabo en la FED-UNCuyo.
El marco teórico referencial incluye las conceptualizaciones actuales sobre educación, derechos y sexualidad (Gogna, 2002; Morgade, 2011; Tallis, 2014)
El diseño y las estrategias metodológicas siguen la lógica de estudio de caso con un enfoque eminentemente cualitativo y descriptivo-exploratorio. Las técnicas utilizadas son el análisis documental y las entrevistas. |
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