Principales resultados de la evaluación inicial de los predictores de adquisición de la lengua escrita

Esta presentación mostrará los resultados más significativos de la evaluación de los predictores de la lectura y escritura que se realizó a niños que asisten a sala de 5 años, en tres escuelas de Mendoza. Luego de efectuar la revisión de las pruebas existentes en español el equipo de investiga...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Chiarpotti, Claudia, Mateos, Eliana, Mercau, María Eugenia, Torre, Ana Isabel
Publicado:	2017
Materias:	Conciencia fonológica Educación de la primera infancia Enseñanza de la escritura Enseñanza de la lectura Movilidad enunciativa
Acceso en línea:	https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11225

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description_str_mv	Esta presentación mostrará los resultados más significativos de la evaluación de los predictores de la lectura y escritura que se realizó a niños que asisten a sala de 5 años, en tres escuelas de Mendoza. Luego de efectuar la revisión de las pruebas existentes en español el equipo de investigación del Proyecto denominado Educación ¿desigualdad o inclusión? Análisis de los predictores del aprendizaje de la lengua escrita de niños mendocinos de educación inicial, diseñó una propuesta de evaluación que incluyó además del estudio de la conciencia fonológica, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación, una prueba para evaluar la movilidad enunciativa. Nuestro objetivo es presentar el análisis inicial de los datos obtenidos en la muestra de cuatro salas para corroborar si los predictores del aprendizaje de la lectura y escritura mencionados en otras poblaciones de habla hispana se cumplen de igual forma en poblaciones mendocinas. Los datos de este trabajo corresponden a los resultados del pretest aplicado a niños pertenecientes a tres escuelas de características diferentes: una urbana (sala turno mañana y sala turno tarde) y dos escuelas en situación de vulnerabilidad. Se aplicó una serie de tareas para conocer el desarrollo de la conciencia fonológica, la velocidad de denominación, el conocimiento alfabético y la descripción de la movilidad enunciativa en el primer semestre de la sala de 5 años, antes del comienzo del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de descartar que sus conocimientos fueran fruto del aprendizaje escolar. Logramos observar que los puntos de partida no son tan dispares y advertimos que existen diferencias significativas en los resultados de las distintas pruebas entre sí. Una de las conclusiones es que estamos en condiciones de afirmar la necesidad de diseñar nuevas pruebas que evalúen los predictores del aprendizaje exitoso de la lectura y escritura que se ajusten más a los grupos en los cuales se utilizan. Estos resultados iniciales nos permitieron por una parte, ofrecer a los docentes un instrumento que les permita realizar la detección de aquellos niños que podrían presentar dificultades en su aprendizaje y de ese modo facilitarles la selección de estrategias educativas diferenciadas, y por otra parte, diseñar una propuesta pedagógica para que los docentes a cargo de las escuelas experimentales promuevan el aprendizaje de la lectura y escritura desde la sala de 5 años. Pretendemos luego confrontar los logros de los niños que fueron expuestos a la experiencia pedagógica con los grupos control en los que no se aplicará dicha propuesta.
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