Serendipia
Este ensayo, pretende ser una instancia de diálogo reflexivo que nos permita “ver” de manera consciente, el proceso de formación docente, a partir de experiencias concretas realizadas en talleres pedagógicos. Recurrimos metodológicamente a la propuesta de Juan Mantovani (1965), en donde nos pregu...
Guardado en:
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| Publicado: |
2017
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11423 |
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2017-10-26 |
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Ciencias de la educación Ciencias e Investigación |
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Desarrollo de la educación Filosofía de la educación Formación docente Pedagogía |
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Este ensayo, pretende ser una instancia de diálogo reflexivo que nos permita “ver” de manera
consciente, el proceso de formación docente, a partir de experiencias concretas realizadas en
talleres pedagógicos.
Recurrimos metodológicamente a la propuesta de Juan Mantovani (1965), en donde nos preguntamos sobre el reconocimiento de problemas relacionados con las dimensiones
antropológica, mesológica y teleológica, que acontecen en el proceso o trayectoria de la
formación docente de nuestra institución.
De esta manera, intentamos conjugar la dimensión mesológica, con la propuesta de John Dewey (1998) sobre el pensamiento reflexivo, lo que nos permite sistematizar nuestras prácticas y comprender las 3 desde una narrativa filosófica, (no desde un saber hacer práctico) desde un posicionamiento ético desde el acontecer.
En este ensayo, proponemos que la serendipia sea un espacio de pensamiento pedagógico, para que podamos (a partir del conversar y del dialogar con uno mismo, con los demás, con el contexto y con las situaciones cotidianas) descubrir-nos, develar-nos como seres situacionales con esperanza, en búsqueda de la libertad. |
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Palazzo, Bernardo Peña, Lía |
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Ponencia |
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Este ensayo, pretende ser una instancia de diálogo reflexivo que nos permita “ver” de manera
consciente, el proceso de formación docente, a partir de experiencias concretas realizadas en
talleres pedagógicos.
Recurrimos metodológicamente a la propuesta de Juan Mantovani (1965), en donde nos preguntamos sobre el reconocimiento de problemas relacionados con las dimensiones
antropológica, mesológica y teleológica, que acontecen en el proceso o trayectoria de la
formación docente de nuestra institución.
De esta manera, intentamos conjugar la dimensión mesológica, con la propuesta de John Dewey (1998) sobre el pensamiento reflexivo, lo que nos permite sistematizar nuestras prácticas y comprender las 3 desde una narrativa filosófica, (no desde un saber hacer práctico) desde un posicionamiento ético desde el acontecer.
En este ensayo, proponemos que la serendipia sea un espacio de pensamiento pedagógico, para que podamos (a partir del conversar y del dialogar con uno mismo, con los demás, con el contexto y con las situaciones cotidianas) descubrir-nos, develar-nos como seres situacionales con esperanza, en búsqueda de la libertad. |
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