Culturas, políticas y prácticas inclusivas en el nivel secundario II

El siguiente proyecto de investigación se desprende del proyecto "Visibilizando prácticas inclusivas en la Provincia de Mendoza", aprobado en la convocatoria de proyectos bianuales 2016-2018. En esta oportunidad se propone indagar sobre las culturas, políticas y prácticas inclusivas de ins...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Barchiesi, Karen Tisiana, Del Río Bayarri, Analía Verónica, Furlotti, Emmanuel Gastón, García, Griselda Beatriz, Gimenez, Ariadna Mariel, Gimenez Darneris, Andrés Edgardo, Lahun Mattioli, Georgina Dalal, Sarsotti, Romina Elisabet, Tejada, Berdardita Lucía
Publicado: 2019
Materias:
Acceso en línea:https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=14627
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Culturas, políticas y prácticas inclusivas en el nivel secundario II
Proyecto de investigación
siip2019-2021
UNCuyo FFyL
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Del Río Bayarri, Analía Verónica
Furlotti, Emmanuel Gastón
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Cultures, policies and practices Inclusive in the secondary level II
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Sociología de la educación
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The following research project follows from the project "Visibilizing inclusive practices in the Province of Mendoza", approved in the call for biannual projects 2016-2018. In this opportunity it is proposed to inquire about the cultures, policies and practices of the secondary level of the province of Mendoza. For this purpose, the goal of generating is: recognizing inclusive cultures, policies and practices in secondary schools in the province of Mendoza; The specific objectives are: identify lines of work in the schools for the preparation of an institutional analysis guide institutions, policies and inclusive practices, build an institutional self-evaluation guide that facilitates the reflection and systematization of inclusive experiences and perform the validation of the instrument of data collection in different institutions of secondary level of the province.The methodology proposed for the present investigation, part of a conceptual generation design with participative instances (Sirvent and Rigal, 2008). The logic underlying the design implemented is the qualitative one, looking for the dynamics of the cases studied in light of the categories and conceptual schemes provided by the INDEX. (Booth, T. and Ainscow, M.2011).We also say that it has an exploratory-descriptive character. It is exploratory because it allows to obtain initial information on the subject to continue with future and descriptive investigations, to examine the characteristics of the topic to be investigated, to allow to define and elaborate instruments for data collection.For the research process that involves the lines of action, the design of the institutional guide and the validation of it, we work with the educational institutions of the province of Mendoza. What allows us to make adjustments in the relationship with the achievement of the proposed objectives.It is expected at the end of the project: -Specify the design a consistent and coherent analysis guide so that it can enable the recognition of inclusive cultures, policies and practices. -Develop inclusive cultures, policies and practices in the middle of the institutional analysis guide. -Provide schools with a new pedagogical tool that allows them to develop a self-assessment in educational inclusion.
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