Lo académico y lo popular en tanto experiencia formativa en el Profesorado de Música con Orientación Popular en el departamento de Jáchal, San Juan
El proceso de expansión de la Universidad Nacional de San juan desde la capital hacia zonas más alejadas del territorio provincial, se inicia paulatinamente entre 1995/96 en relación al desarrollo minero, en el departamento de Jáchal por iniciativa de la Facultad de Ingeniería, con diversas ca...
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| Publicado: |
2021
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=16945 |
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2021-09-07 |
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Bunge, Paula Diana Dacuña, Roberto |
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Ciencias de la educación Sociología |
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El proceso de expansión de la Universidad Nacional de San juan desde la capital hacia zonas
más alejadas del territorio provincial, se inicia paulatinamente entre 1995/96 en relación al
desarrollo minero, en el departamento de Jáchal por iniciativa de la Facultad de Ingeniería,
con diversas carreras Técnicas (Dacuña, Carbajal y Luccato,2018).
La creación del Profesorado de Música con Orientación Popular originó un gran debate entre
los miembros de la comunidad de Jáchal con la universidad, el gobierno provincial y los
municipios locales. Actores locales demandaban esta formación, que actualmente la
universidad no ofrecía. Los cuestionamientos giraban en torno a si la universidad debía ser el
ámbito para acreditar saberes vinculados a “músicas populares” y si estos saberes gozaban
del prestigio en la enseñanza académica universitaria. En la localidad de Jáchal las demandas
por legitimar la música popular apuntaban a solicitar una formación de profesionales docentes
involucrados con la realidad local y regional. Esta formación además debía integrar saberes
socio-histórico-culturales, pedagógicos y el dominio de saberes vinculados a la composición,
interpretación, producción en géneros de la música popular.
Las tensiones entre el significado de lo “académico” y lo “popular”, y la legitimidad de los
saberes universitarios, en el que cobraron fuerza las luchas y posiciones en el campo educativo
universitario, fueron el marco en el que se institucionalizó este profesorado.
Es en este contexto en el que se abordará el presente estudio, que se propone como objetivo
analizar los sentidos sobre lo popular y lo académico implicados en el Profesorado de Música
con Orientación Popular en tanto experiencias formativas en la Delegación Valles
Sanjuaninos, Jáchal de la UNSJ. Así mismo apunta a responder: ¿Cuáles son los sentidos
sobre lo popular y lo académico implicados en el Profesorado de Música con
Orientación en Música Popular en tanto experiencia formativa en la Delegación Valles
Sanjuaninos de la UNSJ, sede en la localidad de Jáchal? ¿Cuáles son los procesos de
producción, reproducción y reconversión de los significados sobre lo académico y lo
popular en los procesos de constitución del Profesorado de Música con Orientación en
Música Popular?
Esta investigación es de reciente comienzo y su alcance es exploratorio y descriptivo. Se
inscribe en la antropología social y la lógica de investigación que predomina es la
compleja/dialéctica (Achilli, 2005). Se pretende utilizar principalmente la observación
participante y la entrevista en profundidad, pero también estas técnicas serán confrontadas
con registros narrativos y registros mecánicos como la información documental
(Normativa de la Universidad, Institucional, planes de estudio, planificaciones docentes, entre
otros).
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Enseñanza de la música Enseñanza superior Profesorado de Música Sociología de la educación Universidad Nacional de San Juan (Argentina) |
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Facultad de Ciencias Políticas y Sociales |
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El proceso de expansión de la Universidad Nacional de San juan desde la capital hacia zonas
más alejadas del territorio provincial, se inicia paulatinamente entre 1995/96 en relación al
desarrollo minero, en el departamento de Jáchal por iniciativa de la Facultad de Ingeniería,
con diversas carreras Técnicas (Dacuña, Carbajal y Luccato,2018).
La creación del Profesorado de Música con Orientación Popular originó un gran debate entre
los miembros de la comunidad de Jáchal con la universidad, el gobierno provincial y los
municipios locales. Actores locales demandaban esta formación, que actualmente la
universidad no ofrecía. Los cuestionamientos giraban en torno a si la universidad debía ser el
ámbito para acreditar saberes vinculados a “músicas populares” y si estos saberes gozaban
del prestigio en la enseñanza académica universitaria. En la localidad de Jáchal las demandas
por legitimar la música popular apuntaban a solicitar una formación de profesionales docentes
involucrados con la realidad local y regional. Esta formación además debía integrar saberes
socio-histórico-culturales, pedagógicos y el dominio de saberes vinculados a la composición,
interpretación, producción en géneros de la música popular.
Las tensiones entre el significado de lo “académico” y lo “popular”, y la legitimidad de los
saberes universitarios, en el que cobraron fuerza las luchas y posiciones en el campo educativo
universitario, fueron el marco en el que se institucionalizó este profesorado.
Es en este contexto en el que se abordará el presente estudio, que se propone como objetivo
analizar los sentidos sobre lo popular y lo académico implicados en el Profesorado de Música
con Orientación Popular en tanto experiencias formativas en la Delegación Valles
Sanjuaninos, Jáchal de la UNSJ. Así mismo apunta a responder: ¿Cuáles son los sentidos
sobre lo popular y lo académico implicados en el Profesorado de Música con
Orientación en Música Popular en tanto experiencia formativa en la Delegación Valles
Sanjuaninos de la UNSJ, sede en la localidad de Jáchal? ¿Cuáles son los procesos de
producción, reproducción y reconversión de los significados sobre lo académico y lo
popular en los procesos de constitución del Profesorado de Música con Orientación en
Música Popular?
Esta investigación es de reciente comienzo y su alcance es exploratorio y descriptivo. Se
inscribe en la antropología social y la lógica de investigación que predomina es la
compleja/dialéctica (Achilli, 2005). Se pretende utilizar principalmente la observación
participante y la entrevista en profundidad, pero también estas técnicas serán confrontadas
con registros narrativos y registros mecánicos como la información documental
(Normativa de la Universidad, Institucional, planes de estudio, planificaciones docentes, entre
otros).
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