El dilema de la participación en la enseñanza universitaria
El objetivo del estudio consiste en averiguar las causas de la escasa participación en clases. Para ello se trabajó con dos grupos (total 320 alumnos), en los que se administró una encuesta, luego de asistir a clases donde se aplicaron estrategias innovadoras. Los resultados evidenciaron un alto gr...
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| Publicado en: | Revista de la Facultad de Ciencias Económicas |
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=9229 |
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6989 9227 Administración Este trabajo ha sido realizado con la asistencla de la Facultad de Ciencias Economicas de la Universidad Nacional de Cuyo spa UNCuyo FCE UNCuyo FCE |
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Caso de Palá, Liliana Rodriguez Pintor, Juana |
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Ciencias de la educación Ciencias económicas |
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Desarrollo de la educación Enseñanza superior Enseñanza universitaria Investigación educacional Participación de estudiantes |
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El dilema de la participación en la enseñanza universitaria |
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El objetivo del estudio consiste en averiguar las causas de la escasa participación en clases.
Para ello se trabajó con dos grupos (total 320 alumnos), en los que se administró una encuesta, luego de asistir a clases donde se aplicaron estrategias innovadoras. Los resultados evidenciaron un alto grado de participación. Los estudiantes citan como principales obstáculos para participar a: la falta de costumbre, timidez, y recién en tercer lugar, al grupo numeroso o falta de oportunidad.
Por lo tanto se comprueba que: la participación de los alumnos en clases universitarias no está en función directa al número de alumnos, sino a la planificación de las clases y selección de técnicas innovadoras de enseñanza aprendizaje; al grado de motivación del profesor y su capacidad para incentivar; a la motivación lograda en los estudiantes y a los bloqueos de los alumnos y docentes
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El objetivo del estudio consiste en averiguar las causas de la escasa participación en clases.
Para ello se trabajó con dos grupos (total 320 alumnos), en los que se administró una encuesta, luego de asistir a clases donde se aplicaron estrategias innovadoras. Los resultados evidenciaron un alto grado de participación. Los estudiantes citan como principales obstáculos para participar a: la falta de costumbre, timidez, y recién en tercer lugar, al grupo numeroso o falta de oportunidad.
Por lo tanto se comprueba que: la participación de los alumnos en clases universitarias no está en función directa al número de alumnos, sino a la planificación de las clases y selección de técnicas innovadoras de enseñanza aprendizaje; al grado de motivación del profesor y su capacidad para incentivar; a la motivación lograda en los estudiantes y a los bloqueos de los alumnos y docentes
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