Comprensión lectora: intervención para su desarrollo en estudiantes de primer ciclo de la escolaridad primaria

La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica un conjunto de operaciones mentales que posibilitan la construcción de una representación integrada del texto. Se presentan resultados de un estudio en curso que apunta a evaluar la mejora en CL de niños de escolaridad primaria...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Musci, María Cecilia, Picca, Romina, Barreyro, Juan Pablo, Brenlla , María Elena, Gottheil, Bárbara
Formato:	Online
Lenguaje:	spa
Publicado:	Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Educación, Editorial 2022
Materias:	Comprensión lectora Intervención Evaluación Niños
Acceso en línea:	https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/5961

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spelling	I11-R116article-59612023-02-24T14:23:25Z Comprensión lectora: intervención para su desarrollo en estudiantes de primer ciclo de la escolaridad primaria Musci, María Cecilia Picca, Romina Barreyro, Juan Pablo Brenlla , María Elena Gottheil, Bárbara Comprensión lectora Intervención Evaluación Niños La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica un conjunto de operaciones mentales que posibilitan la construcción de una representación integrada del texto. Se presentan resultados de un estudio en curso que apunta a evaluar la mejora en CL de niños de escolaridad primaria a partir de la implementación de un programa de intervención específico: Para Leerte Mejor (PLM) (Gottheil et al., 2017), que interviene sobre el conocimiento acerca del vocabulario, la autorregulación de la comprensión, el conocimiento de la estructura del texto y la generación de inferencias. Se trabajó con una muestra compuesta por 60 niños de 3° grado de escuelas de la zona del Alto Valle, de la Región Patagónica. Se optó por un diseño de tipo experimental, con grupo control en espera y otro de intervención, en modalidad longitudinal (pretest y postest). La intervención consistió en 20 sesiones de trabajo, con una frecuencia de dos veces por semana. Las evaluaciones pretest y postest se realizaron mediante pruebas que permiten identificar el desempeño en procesos cognitivos y metacognitivos vinculados con la CL, adaptadas para nuestro contexto. Los resultados permiten inferir que la intervención mediante el programa implicó una mejora significativa en la CL en general y en las habilidades centrales comprendidas en la misma, en comparación con los cambios que se producen mediante la enseñanza convencional. Se evidencia la importancia de la enseñanza explícita de estrategias y del trabajo sistemático sobre estas. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Educación, Editorial 2022-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/5961 10.48162/rev.5.064 Traslaciones. Revista latinoamericana de Lectura y Escritura; Vol. 9 Núm. 17 (2022): Perspectiva psicolingüística en el abordaje de la lectura y la escritura; 174-195 2362-6194 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/5961/4790 Derechos de autor 2022 María Cecilia Musci, Romina Picca, Juan Pablo Barreyro, María Elena Brenlla , Bárbara Gottheil http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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Comprensión lectora: intervención para su desarrollo en estudiantes de primer ciclo de la escolaridad primaria

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