RELACIONES ENTRE LA NOMINACIÓN DE LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" Y LAS SOLICITUDES DE "APOYO" DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Este trabajo expone algunos de los resultados de un estudio que tuvo como objetivo general describir y documentar las formas de nombrar y significar los "problemas" para aprender de los estudiantes, por parte de los agentes educativos y la relación de las mismas con las políticas de integr...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Online |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
Editorial de la Facultad de Educación
2018
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| Acceso en línea: | https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/ruedes/article/view/1656 |
| Sumario: | Este trabajo expone algunos de los resultados de un estudio que tuvo como objetivo general describir y documentar las formas de nombrar y significar los "problemas" para aprender de los estudiantes, por parte de los agentes educativos y la relación de las mismas con las políticas de integración y de inclusión educativa en contextos de desigualdad social y educativa en la Ciudad de Comodoro Rivadavia, Provincia del Chubut. Se trata de una investigación exploratoria, desde un enfoque cualitativo que permitió analizarlos modos de apropiación que los docentes realizan de los enunciados de las políticas de integración e inclusión educativa, respecto de los estudiantes destinatarios de los apoyos de educación especial. |
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