La reconfiguración del trabajo docente de las maestras de apoyo a la inclusión: la articulación entre sus voces y las políticas educativas
Este artículo, producto de una investigación, analiza una política educativa de la provincia de Río Negro, Argentina, vinculada a la inclusión de alumnos con discapacidad en el sistema educativo (Resolución 3438/2011). Focaliza en los cambios que se producen en el trabajo de las Maestras de Apoyo a...
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Editorial de la Facultad de Educación
2021
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I11-R117article-45772021-12-16T15:54:34Z La reconfiguración del trabajo docente de las maestras de apoyo a la inclusión: la articulación entre sus voces y las políticas educativas Copolechio Morand, Marina Inclusión educativa Trabajo docente Políticas educativas Educación Especial Este artículo, producto de una investigación, analiza una política educativa de la provincia de Río Negro, Argentina, vinculada a la inclusión de alumnos con discapacidad en el sistema educativo (Resolución 3438/2011). Focaliza en los cambios que se producen en el trabajo de las Maestras de Apoyo a la Inclusión (MAI) y retoma sus perspectivas a partir de las entrevistas realizadas. El primer apartado recupera los aportes del modelo teórico metodológico de Stephen Ball (2002) para el análisis de las políticas educativas. Luego, y dado que la Resolución 3438/2011 se encuadra en un marco más amplio que se relaciona con las políticas que promueven la inclusión como estrategia global del sistema educativo, se desarrollan estos aspectos junto a otros principios teóricos que permiten comprender los significados y alcances de la inclusión. Posteriormente, se analiza el modo en que la Resolución 3438/2011 modifica el trabajo docente de las MAI y se retoma la perspectiva de quienes trabajan ocupando ese rol. Por último, se incluyen algunas reflexiones finales que invitan a pensar cómo avanzar en las condiciones simbólicas y materiales de la inclusión, especialmente en aquellas vinculadas con la responsabilidad del Estado y con los cambios que se requieren en las condiciones del trabajo docente. Editorial de la Facultad de Educación 2021-03-24 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/ruedes/article/view/4577 Revista Ruedes; Núm. 9 (2021): La educación especial hoy. Alternativas en contexto; 5-24 1853-5658 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/ruedes/article/view/4577/3367 Derechos de autor 2021 Revista Ruedes |
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Este artículo, producto de una investigación, analiza una política educativa de la provincia de Río Negro, Argentina, vinculada a la inclusión de alumnos con discapacidad en el sistema educativo (Resolución 3438/2011). Focaliza en los cambios que se producen en el trabajo de las Maestras de Apoyo a la Inclusión (MAI) y retoma sus perspectivas a partir de las entrevistas realizadas. El primer apartado recupera los aportes del modelo teórico metodológico de Stephen Ball (2002) para el análisis de las políticas educativas. Luego, y dado que la Resolución 3438/2011 se encuadra en un marco más amplio que se relaciona con las políticas que promueven la inclusión como estrategia global del sistema educativo, se desarrollan estos aspectos junto a otros principios teóricos que permiten comprender los significados y alcances de la inclusión. Posteriormente, se analiza el modo en que la Resolución 3438/2011 modifica el trabajo docente de las MAI y se retoma la perspectiva de quienes trabajan ocupando ese rol. Por último, se incluyen algunas reflexiones finales que invitan a pensar cómo avanzar en las condiciones simbólicas y materiales de la inclusión, especialmente en aquellas vinculadas con la responsabilidad del Estado y con los cambios que se requieren en las condiciones del trabajo docente. |
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