La revolución (también) es un juego: sobre la dimensión lúdica de la educación popular
The purpose of this article is to reflect on an rarely-explored aspect in the Social Sciences: the relationship between popular education, popular movements and recreational activities. Fifty years after the publication of Paulo Freire "Pedagogy of the oppressed", we encourage the scenario...
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| Publicado: |
Maestría en Estudios Latinoamericanos, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo
2021
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I11-R118article-4533 |
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I11-R118article-45332022-05-29T22:22:13Z The Revolution (Also) Is A Game: On The Playground Dimension Of Popular Education La revolución (también) es un juego: sobre la dimensión lúdica de la educación popular Huerta Sosa, Ernesto Pedagogy of the Oppressed Game Playful practice Popular movements Pedagogía del oprimido Juego Práctica lúdica Movimientos populares The purpose of this article is to reflect on an rarely-explored aspect in the Social Sciences: the relationship between popular education, popular movements and recreational activities. Fifty years after the publication of Paulo Freire "Pedagogy of the oppressed", we encourage the scenario of play and play understood as joint political actions, and the main influence in social political organizations formed.To expose, we analyze several components related to the playful dimension of popular Education: a) How spaces of popular movements are formed; b) the forms of "appearance" of movements in the streets, how they build a playful aesthetic of protest and deploy it in public space.Our hypothesis has the purpose of understanding that playful practice, as political praxis, allows to "foreshadow" alternative elements to the logic of reproduction of the capitalist, colonialist and patriarchal system, endowing the subjects in struggle with a repertoire of practices, discourses and novel imaginaries. El propósito de este artículo consiste en reflexionar sobre un aspecto escasamente explorado en las ciencias sociales, esto es, la relación entre educación popular, movimientos populares y prácticas lúdicas. A poco de cumplirse cincuenta años de la publicación de Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire, buscamos destacar el lugar del juego y el jugar entendidos como praxis política colectiva, y la importancia que la misma reviste para la conformación de organizaciones sociales y políticas. Para dar cuenta de dicho objetivo analizaremos diferentes componentes relativos a la dimensión lúdica de la educación popular, a saber: a) los espacios de formación y educación en los movimientos populares; b) las formas de “aparición” de los movimientos en las calles, es decir, como los mismos construyen una estética lúdica de protesta y la despliegan en el espacio público. Nuestra hipótesis consiste en comprender que la práctica lúdica, entendida como praxis política, permite “prefigurar” elementos alternativos a la lógica de reproducción del sistema capitalista, colonialista y patriarcal, dotando a las y los sujetos en lucha de un repertorio de prácticas, discursos e imaginarios novedosos. Maestría en Estudios Latinoamericanos, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/mel/article/view/4533 Algarrobo-MEL; Vol. 9 (2020): La educación popular hoy. Teorizaciones, experiencias y desafíos; 1-16 2344-9179 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/mel/article/view/4533/3482 Derechos de autor 2021 Algarrobo-MEL https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ |
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