La identidad de la actividad docente: la construcción de una experiencia de investigación acción participativa
This is a review of a pedagogical experience in the framework of the university chair Identity and Teaching Profession developed under the modality of Participatory Action Research (PAR), with fourth-year students from the educational bachelor in Biology, Physics and Mathematics, from the Faculty of...
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Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación
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Oudin, Alicia Mónica Báez, María Fernanda Giménez, María Claudia La identidad de la actividad docente: la construcción de una experiencia de investigación acción participativa Investigación Acción Participativa Identidad docente Práctica docente reflexión-acción formación docente Pesquisa-ação participativa Identidade docente Prática docente reflexão-ação formação docente Participatory Action Research Teaching Identity Teaching practice Reflection and Action Teacher Education |
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This is a review of a pedagogical experience in the framework of the university chair Identity and Teaching Profession developed under the modality of Participatory Action Research (PAR), with fourth-year students from the educational bachelor in Biology, Physics and Mathematics, from the Faculty of Exact, Chemical and Natural Sciences of the National University of Misiones (FCEQyN).
The experience was organised with moments of problematization, analysis, reflection, reading and systematization of situations and experiences about theidentity of the teaching activity. We worked the contents of the discipline through paths that promoted reflection on the processes of construction of professional identity, a way of self-socio-analysis (Bourdieu, 1999) that allowed students andteachers to assume themselves as products and producers of their own social trajectories: family, school, etc. We show some aspects of the process followed by the participants in their journey and in the constitution of their teaching identity.
The PAR represented an opportunity of self-improvement available to all participants, it facilitated a critical revision of their own practices and the conceptions that support them. It allowed the dialectical articulation between theory and practice causing the breakdown of the "common sense" of theteaching practice. In this experience, firstly we invited students to talk about their ideas regarding the teacher identity and shared their life stories; we teachers related our teaching experiences to the eighties and nineties. We invited otherteachers with diverse trajectories so they could share their testimonies too. Students elaborated narratives about all these (lived situations) experiences.
As a self-reflective group we got to know different conceptions of teaching and practice, as well as the process of constructing the identity of the teaching activity, using writing autobiographies as a strategy.
We work methodologically as Carr and Kemmis (1988) proposed, as a selfreflective dialectical spiral, constituted by successive cycles of planning, action, observation, reflection and action. |
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I11-R88article-43062022-06-28T15:30:08Z The identity of the teaching activity: building a participatory action research experience La identidad de la actividad docente: la construcción de una experiencia de investigación acción participativa A identidade da atividade de ensino: construindo uma experiência participativa de pesquisa- ação Oudin, Alicia Mónica Báez, María Fernanda Giménez, María Claudia Investigación Acción Participativa Identidad docente Práctica docente reflexión-acción formación docente Pesquisa-ação participativa Identidade docente Prática docente reflexão-ação formação docente Participatory Action Research Teaching Identity Teaching practice Reflection and Action Teacher Education This is a review of a pedagogical experience in the framework of the university chair Identity and Teaching Profession developed under the modality of Participatory Action Research (PAR), with fourth-year students from the educational bachelor in Biology, Physics and Mathematics, from the Faculty of Exact, Chemical and Natural Sciences of the National University of Misiones (FCEQyN). The experience was organised with moments of problematization, analysis, reflection, reading and systematization of situations and experiences about theidentity of the teaching activity. We worked the contents of the discipline through paths that promoted reflection on the processes of construction of professional identity, a way of self-socio-analysis (Bourdieu, 1999) that allowed students andteachers to assume themselves as products and producers of their own social trajectories: family, school, etc. We show some aspects of the process followed by the participants in their journey and in the constitution of their teaching identity. The PAR represented an opportunity of self-improvement available to all participants, it facilitated a critical revision of their own practices and the conceptions that support them. It allowed the dialectical articulation between theory and practice causing the breakdown of the "common sense" of theteaching practice. In this experience, firstly we invited students to talk about their ideas regarding the teacher identity and shared their life stories; we teachers related our teaching experiences to the eighties and nineties. We invited otherteachers with diverse trajectories so they could share their testimonies too. Students elaborated narratives about all these (lived situations) experiences. As a self-reflective group we got to know different conceptions of teaching and practice, as well as the process of constructing the identity of the teaching activity, using writing autobiographies as a strategy. We work methodologically as Carr and Kemmis (1988) proposed, as a selfreflective dialectical spiral, constituted by successive cycles of planning, action, observation, reflection and action. Se reseña aquí una experiencia en el marco de la cátedra Identidad y Profesión Docente, desarrollada bajo la modalidad de Investigación-Acción Participativa (IAP), con estudiantes de cuarto año de los profesorados en Biología, Física y Matemática, de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de laUniversidad Nacional de Misiones (FCEQyN) y docentes que integramos la cátedra.La experiencia se organizó a partir de momentos de problematización, análisis, reflexión, lecturas y sistematización de situaciones y vivencias acerca de la identidad de la actividad docente. Trabajamos los contenidos de la disciplina mediante recorridos que promovieron la reflexión sobre los propios procesos de construcción de la identidad profesional; una forma de auto-socio-análisis Bourdieu, 1999) que permitió a los alumnos y docentes asumirnos como productos y productores de sus trayectorias sociales: familiares, escolares, etc. Damos a conocer algunos aspectos del proceso seguido por los participantes en surecorrido hacia y en la constitución de su identidad docente.La IAP constituyó una modalidad de auto-perfeccionamiento disponible para todos los implicados, que facilitó la revisión crítica de las propias prácticas y de las concepciones que las sustentan. Permitió la articulación dialéctica entre teoría y práctica provocando la ruptura del "sentido común" de la práctica docente. En esta experiencia, en primer lugar, dimos la voz a los estudiantes para que ellos fueran narrando sus ideas respecto de la identidad docente, sus historias de vida; y los docentes fuimos aportando lo que pasó en otras épocas en nuestras prácticas, como en la década del 80 y en los años 90. Invitamos a docentes en actividad, con diversas trayectorias, para que compartieran sus testimonios y experiencias. Elaboraron narrativas sobre todas estas situaciones vividas. Como grupo auto-reflexivo fuimos reconociendo y resignificando diversas concepciones de docente y de práctica, así como también algunos rasgos del proceso deconstrucción de la identidad de la actividad docente, recurriendo también a la elaboración de "Autobiografías" como estrategia. Trabajamos metodológicamente como lo plantean Carr y Kemmis (1988), a modo de espiral dialéctica autorreflexiva, formada por ciclos sucesivos de planificación, acción, observación, reflexión y acción. Apresentamos aqui uma experiência no âmbito da cátedra Identidade e Profissão docente, sob a modalidade Ação-Pesquisa Participativa (IAP), com alunos do quarto ano dos professorados de Biologia, Física e Matemática da Faculdade de Ciências Exatas, Químicas e Naturais da Universidade Nacional de Misiones (FCEQyN) e professores que são integrantes da cátedra.A experiência foi organizada a partir de momentos de problematização, análise, reflexão, leituras e sistematização de situações e vivências sobre a identidade da atividade docente. Trabalhamos os conteúdos da disciplina através de percursosque promoveram a reflexão sobre os processos de construção da identidade profissional; auto-socioanálise (Bourdieu, 1999) que permitiu aos alunos e professores se assumissem como produtos e produtores de suas trajetórias sociais: família, escola, etc. Apresentamos alguns aspectos do processo realizado pelos participantes no percurso e na constituição de sua identidade docente.A IAP foi uma modalidade de autoaperfeiçoamento disponível a todos os envolvidos, o que facilitou a revisão crítica das próprias práticas e dos conceitos que as sustentam. Permitiu a articulação dialética entre teoria e prática, provocando a ruptura do "senso comum" da prática docente. Nesta experiência, em primeiro lugar, demos a voz aos alunos para que pudessem narrar suas ideias sobre a identidade docente e suas histórias de vida; e nós, professores, fomoscontribuindo com relatos dos acontecimentos passados em nossas práticas nos anos 80 e 90. Convidamos professores ativos, com diversas trajetórias, para compartilharem seus testemunhos e experiências. Elaboraram narrativas sobretodas estas situações vividas. Como grupo autorreflexivo fomos reconhecendo e ressignificando várias concepções de ensino e prática, bem como algumas características do processo de construção da identidade e da atividade docente,recorrendo também à elaboração de "Autobiografias" como estratégia. Trabalhamos metodologicamente conforme propõem Carr e Kemmis (1988) como uma espiral dialética autorreflexiva, formada por sucessivos ciclos de planejamento, ação, observação, reflexão e ação. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación 2020-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4306 Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación; Vol. 1 Núm. 1 (2020); 25-49 2718-8035 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4306/3110 Derechos de autor 2020 Alicia Mónica Oudin, María Fernanda Báez, María Claudia Giménez https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ |
