Análisis de la movilidad enunciativa como predictor de adquisición de la lengua escrita
El proyecto de investigación Educación ¿desigualdad o inclusión? Análisis de los predictores del aprendizaje de la lengua escrita de niños mendocinos de educación inicial, que se realiza en la Facultad de Educación de la UNCuyo, aborda el estudio de la conciencia fonológica, la velocidad de denomina...
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| Publicado: |
2017
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=11226 |
| Sumario: | El proyecto de investigación Educación ¿desigualdad o inclusión? Análisis de los predictores del aprendizaje de la lengua escrita de niños mendocinos de educación inicial, que se realiza en la Facultad de Educación de la UNCuyo, aborda el estudio de la conciencia fonológica, la velocidad de denominación, el conocimiento alfabético y la movilidad enunciativa. El objetivo general es corroborar si los predictores y facilitadores tempranos del aprendizaje de la lengua escrita identificados en otras poblaciones de América y España se cumplen de igual forma en la comunidad mendocina. El propósito de esta comunicación es mostrar los avances obtenidos en el estudio de la movilidad
enunciativa. Para esto se consideraron las investigaciones realizadas por Darrault (2000), quien sostiene que la movilidad enunciativa tiene una importancia fundamental en la apropiación del lenguaje escrito, ya que está muy vinculada con el origen sociocultural y su desarrollo. Se realizó un pretest en el que participaron niños de cinco años pertenecientes a dos escuelas (una urbana y dos urbano-marginal, cuatro salas en total). En el grupo experimental (formado por alumnos de una de las salas de cada escuela) se aplica un programa específico de desarrollo de los predictores mencionados, en el transcurso del segundo cuatrimestre de 2017 y en el primero de 2018. El grupo control sigue el plan curricular oficial. Al finalizar se tomará un postest a todos los alumnos de la muestra. Se expondrán los resultados obtenidos en la aplicación del pretest en las cuatro salas que, en esta primera instancia de análisis, corroboran uno de los supuestos de partida de la investigación: que el fracaso escolar de los niños, especialmente de poblaciones vulnerables, se debe en una parte significativa a un desarrollo lingüístico lento e imperfecto que no es tenido en cuenta por los docentes ni por el material didáctico usado en su educación.
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