Trabajo infantil y educación
Se analizaron los efectos del origen social del alumno y del contexto socioeconómico de la escuela en la provincia de Mendoza en el año 2013, sobre el logro obtenido en Ciencias Naturales (CN) y Ciencias Sociales (CS) en el 1º año de la educación secundaria. Los alumnos evaluados respondieron a un c...
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| Publicado: |
2021
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| Acceso en línea: | https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=16700 |
| Sumario: | Se analizaron los efectos del origen social del alumno y del contexto socioeconómico de la escuela en la provincia de Mendoza en el año 2013, sobre el logro obtenido en Ciencias Naturales (CN) y Ciencias Sociales (CS) en el 1º año de la educación secundaria. Los alumnos evaluados respondieron a un cuestionario (CA) y las pruebas sobre Ciencias Naturales (CN) y Sociales (CS). Se relevaron 5109 cuestionarios y 7967 pruebas, de las cuales 4186 fueron de Ciencias Naturales y 3781 de Ciencias Sociales. No obstante, para el análisis se consideraron sólo los alumnos que dieron alguna de las pruebas y respondieron también el cuestionario. Con estas condiciones, la base analizada final incluyó a 4995 alumnos. El operativo de evaluación se implementó en dos procesos paralelos, uno muestral y el otro censal. De estos, 951 provienen de operativo muestral y el resto del censal. La base analizada final incluyó a 4995 alumnos. De estos, 951 provienen de operativo muestral y el resto del censal. Para realizar el análisis se utilizaron modelos lineales de niveles múltiples con dos niveles alumno y escuela. Los resultados se discuten a partir de la teoría de la reproducción cultural de Bourdieu. Se presta particular atención aquellos estudiantes que se encuentran en la situación de trabajo y se indaga que resultados obtienen para analizar cuáles de las variables que definen a los capitales tienen más peso en su rendimiento. Ya que las mediciones del capital económico y cultural son predictores significativos de los puntajes de las pruebas de ciencias naturales y sociales. Pero, por otra parte, una cantidad importante de la variación de los puntajes promedios de las escuelas no es explicado por estos factores. Esto implica que las características escolares (institucionales o de la práctica pedagógica) son también factores significativos del nivel y distribución de los aprendizajes escolares en Mendoza. |
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