Experiencias de aprendizajes y construcción de presencialidad en ambientes digitales desde la cátedra de Comunicación Integral
A partir de la irrupción de la pandemia y de las restricciones sociales que se generaron desde marzo de 2020, en el marco de lo educativo y el retorno a la “presencialidad” emergen necesidades vinculadas al desarrollo de propuestas de enseñanza y aprendizaje digitales que se mixturen con prácticas p...
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2022
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2022-07-25 |
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A partir de la irrupción de la pandemia y de las restricciones sociales que se generaron desde marzo de 2020, en el marco de lo educativo y el retorno a la “presencialidad” emergen necesidades vinculadas al desarrollo de propuestas de enseñanza y aprendizaje digitales que se mixturen con prácticas propias de las aulas (en un sentido de espacio físico).
Este trabajo se centra en las reflexiones realizadas durante el desarrollo de la cátedra Comunicación Integral correspondiente al cuarto año de la Licenciatura en Gestión de las Organizaciones y de la Licenciatura en Recursos Humanos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Desde su desarrollo en la virtualidad íntegramente a su adaptación a la bimodalidad, el espacio puso su eje en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la construcción de presencialidad en ambientes digitales.
Durante el nuevo contexto de pandemia, esta categoría junto a “virtualidad” estuvieron fuertemente enfrentadas. Una refiere a la educación enmarcada dentro del aula tradicional y la otra, mediada por plataformas digitales. Desde Comunicación Integral proponemos el uso de la presencialidad en el universo digital (o también mal denominado virtual) y asumimos que la inclusión de las herramientas tecnológicas posibilita abrir el espacio a la interacción e intercambio, así como a la co-construcción de conocimiento entre los sujetos que conformamos la asignatura. Eso se da desde una articulación de prácticas que combinan nuevos sujetos pedagógicos interpelados por tecnologías del aprendizaje, el conocimiento, empoderamiento y la participación.
El cruce de murales colaborativos, gamificación de propuestas didácticas, debates cara a cara, clases expositivas dialogadas, uso de cuestionarios digitales, foros, pizarras hasta la promoción de procesos reflexivos y sus registros en bitácoras de clases permitieron dar inicio al proceso de identificación de indicios y huellas de nociones como presencia, comunidad y prácticas colaborativas que potenciaron tanto la enseñanza como el aprendizaje.
No es algo novedoso que tanto tiempo como espacio adquieran un nuevo significado en el marco de las prácticas que se entrecruzan y bifurcan en ambientes digitales. De ahí también la necesidad de reconfigurarlas mediante la reorganización de contenidos, la mediación tecnológica y la expansión de la clase.
En estos ‘tiempos difíciles de aprendizajes múltiples e integrados’ debemos reconocer que lo digital y lo análogo, o lo denominado hoy presencial, son formas de vincularnos entre docentes y alumnos en el espacio de aula. Ese vínculo no es el mismo, ya cambió. Hoy, volvimos a las aulas, pero lo digital ya generó afectaciones duras respecto del anterior orden de las cosas. Por ello, creemos que, desde Comunicación Integral, es apropiado dialogar sobre cómo llevar adelante la mixtura entre dos modalidades complejas que cuando convergen, dan origen a una nueva.
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Bohl, Ricardo Céparo, Emma |
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Este trabajo se centra en las reflexiones realizadas durante el desarrollo de la cátedra Comunicación Integral correspondiente al cuarto año de la Licenciatura en Gestión de las Organizaciones y de la Licenciatura en Recursos Humanos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Entre Ríos. Desde su desarrollo en la virtualidad íntegramente a su adaptación a la bimodalidad, el espacio puso su eje en el proceso de enseñanza y aprendizaje y la construcción de presencialidad en ambientes digitales.
Durante el nuevo contexto de pandemia, esta categoría junto a “virtualidad” estuvieron fuertemente enfrentadas. Una refiere a la educación enmarcada dentro del aula tradicional y la otra, mediada por plataformas digitales. Desde Comunicación Integral proponemos el uso de la presencialidad en el universo digital (o también mal denominado virtual) y asumimos que la inclusión de las herramientas tecnológicas posibilita abrir el espacio a la interacción e intercambio, así como a la co-construcción de conocimiento entre los sujetos que conformamos la asignatura. Eso se da desde una articulación de prácticas que combinan nuevos sujetos pedagógicos interpelados por tecnologías del aprendizaje, el conocimiento, empoderamiento y la participación.
El cruce de murales colaborativos, gamificación de propuestas didácticas, debates cara a cara, clases expositivas dialogadas, uso de cuestionarios digitales, foros, pizarras hasta la promoción de procesos reflexivos y sus registros en bitácoras de clases permitieron dar inicio al proceso de identificación de indicios y huellas de nociones como presencia, comunidad y prácticas colaborativas que potenciaron tanto la enseñanza como el aprendizaje.
No es algo novedoso que tanto tiempo como espacio adquieran un nuevo significado en el marco de las prácticas que se entrecruzan y bifurcan en ambientes digitales. De ahí también la necesidad de reconfigurarlas mediante la reorganización de contenidos, la mediación tecnológica y la expansión de la clase.
En estos ‘tiempos difíciles de aprendizajes múltiples e integrados’ debemos reconocer que lo digital y lo análogo, o lo denominado hoy presencial, son formas de vincularnos entre docentes y alumnos en el espacio de aula. Ese vínculo no es el mismo, ya cambió. Hoy, volvimos a las aulas, pero lo digital ya generó afectaciones duras respecto del anterior orden de las cosas. Por ello, creemos que, desde Comunicación Integral, es apropiado dialogar sobre cómo llevar adelante la mixtura entre dos modalidades complejas que cuando convergen, dan origen a una nueva.
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