La planificación de clase bajo análisis: estudio sobre las relaciones de poder en las planificaciones de clase de pregrado
This work aims at analyzing the pedagogic discourse used in lesson plans written by student-teachers taking a pre-service teaching practice course at university, with a view to understanding the intrinsic relationship that pedagogic discursive practices have with power. The paper reports on a study...
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| Publicado: |
Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4596 |
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I11-R94article-45962022-02-23T12:13:57Z Lesson plans under scrutiny: a study on power relations in pre-service lesson plans La planificación de clase bajo análisis: estudio sobre las relaciones de poder en las planificaciones de clase de pregrado Regueira, Ana Lía formación docente planes de clase discurso pedagógico poder teacher education lesson plans pedagogic discourse power This work aims at analyzing the pedagogic discourse used in lesson plans written by student-teachers taking a pre-service teaching practice course at university, with a view to understanding the intrinsic relationship that pedagogic discursive practices have with power. The paper reports on a study which involves the analysis of six lesson plans written by one student-teacher doing her last Teaching Practice Course at Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). A Critical Discourse Analysis perspective is taken to analyze the student-teacher’s intentions to exercise control over the contributions of the students in terms of content, relations, and subject positions. Then, the force of the power behind the student-teacher’s pedagogic discourse practices is explored, leading to the conclusion that the very same conventions of lesson plans constrain their productions and serve to legitimize and reproduce institutional asymmetrical relations. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el discurso pedagógico empleado en las planificaciones de clase elaboradas por estudiantes-docentes que cursan la práctica docente de pregrado en la universidad, con vistas de entender la relación intrínseca entre las prácticas discursivas pedagógicas y el poder. Este artículo informa sobre un estudio que involucra el análisis de seis planificaciones de clase elaboradas por una estudiante-docente durante su cursada de la última materia de práctica docente en la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). Desde una perspectiva de análisis crítico del discurso, se analizan las intenciones de la estudiante-docente de controlar las contribuciones de los alumnos en términos de contenido, relaciones y sujetos. Luego, se explora la fuerza del poder detrás de las prácticas de discurso pedagógico de la estudiante-docente y se arriba a la conclusión de que las mismas convenciones de las planificaciones de clase restringen sus producciones y sirven para legitimar y reproducir relaciones institucionales asimétricas. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4596 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 195-217 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4596/3381 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/ |
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This work aims at analyzing the pedagogic discourse used in lesson plans written by student-teachers taking a pre-service teaching practice course at university, with a view to understanding the intrinsic relationship that pedagogic discursive practices have with power. The paper reports on a study which involves the analysis of six lesson plans written by one student-teacher doing her last Teaching Practice Course at Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). A Critical Discourse Analysis perspective is taken to analyze the student-teacher’s intentions to exercise control over the contributions of the students in terms of content, relations, and subject positions. Then, the force of the power behind the student-teacher’s pedagogic discourse practices is explored, leading to the conclusion that the very same conventions of lesson plans constrain their productions and serve to legitimize and reproduce institutional asymmetrical relations. |
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