Modos de pensar las historias de formación
This article is centered in the ways of thinking the stories of education that are used in research and in actions of adult education. From an epistemological point of view different ways come up emphasizing a classical one, with a positivist root and others of its own complex approach. In the secon...
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Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación
2021
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ENCUENTRO EDUCATIVO. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación |
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This article is centered in the ways of thinking the stories of education that are used in research and in actions of adult education. From an epistemological point of view different ways come up emphasizing a classical one, with a positivist root and others of its own complex approach. In the second case we attempt to narrate a group of situations with diverse connections between them in which there are temporal references that not only constitute a single privileged axis of the narrative but are also intersected with other dimensions. Stories of education and other notions of every way of thinking are conceptualised. What we understand by “stories of education” is a written or oral narration that answers the assigned statements “talk about your own story of education”, “how did your education went by” or “describe your story of education” among others that invite a person, in our case a teacher, to recall their journey and put it into words. The story and the interpretation of various forms with help of empiric data is shown. Different data from investigative interviews is analysed from the project UBACYT (2018-2020 programmation). ”Teaching education in the practices. A device of teacher education of practice. Design, implementation and analysis” directed by M. Souto and co directed by D.Mazza, to show stories as. |
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In the second case we attempt to narrate a group of situations with diverse connections between them in which there are temporal references that not only constitute a single privileged axis of the narrative but are also intersected with other dimensions. Stories of education and other notions of every way of thinking are conceptualised. What we understand by “stories of education” is a written or oral narration that answers the assigned statements “talk about your own story of education”, “how did your education went by” or “describe your story of education” among others that invite a person, in our case a teacher, to recall their journey and put it into words. The story and the interpretation of various forms with help of empiric data is shown. Different data from investigative interviews is analysed from the project UBACYT (2018-2020 programmation). ”Teaching education in the practices. A device of teacher education of practice. Design, implementation and analysis” directed by M. Souto and co directed by D.Mazza, to show stories as. que se utilizan en la investigación y en acciones de formación de adultos. Desde una mirada epistemológica se plantean distintos modos poniendo el énfasis en uno clásico, de raíz positivista y en otros propios de un abordaje de la complejidad. Se trata, en este segundo caso, de narrar un conjunto de situaciones con vínculos diversos entre ellas, en los que hay una referencia temporal que no constituye un único ni privilegiado eje de la narración, sino que se cruza con otras dimensiones. Se conceptualizan las historias de formación y algunas nociones de cada modo de pensar las historias. Entendemos por historia de formación una narración escrita u oral que responde a la consigna de “hablemos de tu historia de formación” o “cómo transcurrió tu formación” o “relata tu historia de formación”, entre otras posibles que invitan a una persona, en nuestro caso un docente, a recordar un trayecto recorrido y a ponerlo en palabras o narrarlo. Se plantean el relato y la interpretación en los distintos modos con apoyo en datos empíricos. Se analizan datos de entrevistas de investigación del proyecto UBACYT (programación 2018-2020) “La formación docente en las prácticas. Un dispositivo de formación de profesores de práctica. Diseño, implementación y análisis” dirigido por M. Souto y codirigido por D. Mazza, para mostrar las historias como prácticas de pensamiento. Este artigo enfoca os diversos modos de pensar das histórias de formação que são utilizadas em pesquisas e ações de formação de adultos. Do ponto de vista epistemológico, diversos modos são propostos, destacando-se um clássico, de raiz positivista, e outros característicos de uma abordagem da complexidade. Neste segundo caso, trata-se de narrar um conjunto de situações com diversos vínculos entre si, nos quais há uma referência temporal que não constitui um eixo único ou privilegiado da narrativa, mas também se cruza com outras dimensões. As histórias de treinamento e algumas noções de cada forma de pensá-las são conceituadas. Entendemos por história de treinamento uma narração escrita ou oral que responda ao slogan "vamos falar sobre sua história de treinamento" ou "Como foi seu treinamento" ou "Conte sua história de treinamento" entre outras possíveis que convidam uma pessoa, em nosso caso um professor, para lembrar uma jornada percorrida e colocá-la em palavras ou narrá-la. A narrativa e a interpretação são expostas de diferentes maneiras com o apoio de dados empíricos. Os dados das entrevistas de pesquisa do projeto UBACYT (cronograma 2018-2020) “A formação de professores em práticas. Um dispositivo de formação para professores de prática. Design, implementação e análise” dirigido por M. Souto e codirigido por D. Mazza, são analisados para mostrar as histórias como práticas de pensamento. Este artigo enfoca os diversos modos de pensar das histórias de formação que são utilizadas em pesquisas e ações de formação de adultos. Do ponto de vista epistemológico, diversos modos são propostos, destacando-se um clássico, de raiz positivista, e outros característicos de uma abordagem da complexidade. Neste segundo caso, trata-se de narrar um conjunto de situações com diversos vínculos entre si, nos quais há uma referência temporal que não constitui um eixo único ou privilegiado da narrativa, mas também se cruza com outras dimensões. As histórias de treinamento e algumas noções de cada forma de pensá-las são conceituadas. Entendemos por história de treinamento uma narração escrita ou oral que responda ao slogan "vamos falar sobre sua história de treinamento" ou "Como foi seu treinamento" ou "Conte sua história de treinamento" entre outras possíveis que convidam uma pessoa, em nosso caso um professor, para lembrar uma jornada percorrida e colocá-la em palavras ou narrá-la. A narrativa e a interpretação são expostas de diferentes maneiras com o apoio de dados empíricos. Os dados das entrevistas de pesquisa do projeto UBACYT (cronograma 2018-2020) “A formação de professores em práticas. Um dispositivo de formação para professores de prática. Design, implementação e análise” dirigido por M. Souto e codirigido por D. Mazza, são analisados para mostrar as histórias como práticas de pensamento. Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación 2021-07-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4945 Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación; Vol. 2 Núm. 1 (2021): DOSSIER La formación en prácticas docentes: estado actual de la cuestión; 23-47 2718-8035 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4945/3599 Derechos de autor 2021 Marta Souto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ |
